教學(xué)掛圖對(duì)幼兒認(rèn)知有促進(jìn)作用嗎？

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? ??教學(xué)掛圖采用豐富的色彩和直觀的圖像表現(xiàn)形式，將復(fù)雜的邏輯和認(rèn)知道理用符合幼兒生理心理年齡的方式展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)不同年齡段的幼兒認(rèn)知有不同的作用。

????人類的認(rèn)知是從感知開(kāi)始。作為一種與生俱來(lái)的天分，嬰兒時(shí)期我們就可以對(duì)不同的聲音、顏色、味道做出不同的應(yīng)激反應(yīng)。而后，兒童的認(rèn)知仍以感知為主，憑借形狀、色彩和聲響來(lái)知道國(guó)際，而非依托語(yǔ)言和常識(shí)來(lái)知道外界情況。所以，學(xué)前期首要的認(rèn)知活動(dòng)也是對(duì)于圖形信息的。1-2歲的小孩子主要通過(guò)觀察與模仿來(lái)培養(yǎng)起自己對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)。教學(xué)掛圖可以以一種安全又豐富多彩的方式幫助幼兒了解更多的時(shí)間。由于處于3-5歲的幼兒初期兒童的記憶具有直觀形象性，他們對(duì)感官接觸到的東西擁有更為真切的印象，和更大的興趣。而詞的邏輯識(shí)記的能力還很差。隨著語(yǔ)言的發(fā)展，兒童的語(yǔ)詞記憶也在發(fā)展，但在整個(gè)幼兒期，形象記憶仍占主要地位。幼兒思維的主要特點(diǎn)是它的具體形象性以及進(jìn)行初步抽象概括的可能性。

? ? ?幼兒的思維是以具體形象的事物為源泉的，越是形象生動(dòng)，越是容易記住，使孩子產(chǎn)生聯(lián)想。具體形象對(duì)幼兒大腦的刺激更為直接，更容易誘發(fā)幼兒的聯(lián)想，幼兒時(shí)期的孩子還不能理解事物內(nèi)在的本質(zhì)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)確實(shí)難度太大，而教學(xué)掛圖將事物形象展現(xiàn)在孩子面前，特別是有聲教學(xué)掛圖，更加全面地提高幼兒的聽(tīng)、說(shuō)、觸摸能力，教學(xué)掛圖彌補(bǔ)了幼兒所經(jīng)歷事物有限的不足，更多的彩色教學(xué)掛圖對(duì)幫助幼兒認(rèn)知世界有重要的意義。

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